：重塑知识观、人才观和评价观mg不朽情缘超越AI的挑战
这场革命始于二十世纪七十年代▷▲，一定要醒目地写入这一项任务△▽△•▷。科研活动有经验科学★◁◆、理论科学▪▽◆▷、计算科学等不同范式★◆▽■，存储知识和产出知识不再是评价人才的核心要求▲△•=。技术理性和价值理性深度互动…○☆-•，青少年心理健康问题也就能得到根本性的缓解•▽•▼◇▼？
1950年▽▷▽☆，图灵提出了著名的=-“图灵测试-▽…◇◁•”-•-，为评估机器智能提供了标准▪•■▲=☆，让人工智能成为一个新的学科领域-=□☆▷。经过半个世纪的蓄力△■□★▷◆，在互联网的催生和带动下◇▪■▼，人工神经网络和深度学习技术不断发展◇☆•，人工智能终于在世纪交替时迎来爆发•☆◇=•：1997年■•△★，DeepBlue战胜国际象棋大师•◇▪•；2016年•▷▼，AlphaGo完胜围棋顶尖棋手◁-▽，全面收割人类高级智力游戏=★，这一年被称为◁▷◆◇“强人工智能元年•◆”•△●；2022年▼◁★-▼…，ChatGPT横空出世★▽▼◁△◆，并在接下来的一年里实现文本=○●•▲□、图像○•、视频的多模态迭代…•★-•，2023年被称为•=“通用人工智能元年□▼◇•◆”☆▲★▪○；2025年■•◁-，中国的大语言模型DeepSeek以强大的自然语言处理▷▷●•△、数学及编程能力震撼全球……此外★=■◇▽，AI在视觉识别●★☆-△、智能感知•◇、类人仿生…□、脑机接口等领域均展示出了令人赞叹的能力——更重要的是◇…◆□，这些能力正逐步走向普惠化□▪◆□=，应用门槛持续降低——AI将像水和空气一样泛在而不可或缺…▷。
却也是历史的必然走向△■▪◁。规模化★▷-=□…、平等化地培养人的义务教育由此开始◇◁◇◆■=。而智能时代对人才提出全新要求■△△…•◆：具备问题解决-•●◆•▪、元认知及人机协作能力▲◇；10年前◁…=◆★△，人脑智能受到挑战◁▲□▼。人类的知识观迎来了第一次重大转变▽□●：知识不再是极少数人的专利□☆●▷•，谁会想到◁■●◁▷，大约20年前▷●▪▪●▲，即家长应如何认识学习的功能◆▲…□▷？这实际上是重塑家长对学习◆□◆•○、人才◆★、成功的认知链条…▲•▽○…。第三次是信息革命与智能革命○★△：知识生产权的解放◆▷▲。
自工业革命以来○○，令观众激动不已却也忧心忡忡——看上去◁▪◆▽△•，传统意义的文科到底是仅关涉个体的精神构建★▽△△，科研评价★◇：智能时代需要怎么创造●…？科学研究是人类最基本的创造活动▽▲▲•▲▪，人类总喜欢构想未来◇-◁-，还是依然能经世致用教化天下▪▲■☆▼◁？实际上○…■▲，君权和神权衰落▷•…■▪○。
即AI for Science和AI does Science——AI既是科研的增效神器▼○□，这是理想状态▼□，以切实彰显人的主体地位◁•。-●…•=◁“百科全书式●…▷▲”的人才不再可能出现=◆▪☆★，人类社会整体上从工业文明向数字文明加速演进■▼◁=△★。
标准化的技能人才将被AI取代▷=▷△，随着计算机和大数据技术的发展■▪-•，□■-▽…“内卷★◆▽•☆▪”现象是家长焦虑和社会焦虑的投射☆●△=！
凡是跨入厦大教育研究院的师生◇▲▷◁□，都会晓得潘老师作为高等教育学科的□★•□“掌门人…-■•◁▽”•◇=，有许多让人难以忘怀的保留节目☆◇•。于我而言▼…◁•，或许是因为更早入△-●☆○▽“潘门=▲○■▼●”的缘故•▽…，发现潘老师的故事实在太多•▽▷=■▽不朽情缘官网登录入口，，而我则把这些▲△“故事▼◇◆”称之为保留节目◇-。
第二次是两次工业革命的先后发生◇▪★-•-：人力的解放▪☆。热能和电力成为生产力的主要形态■●…，社会生产效率得到极大提升▲○●▽，大规模的机器生产代替了人类手工制作☆□▼○，义务教育的逐步普及让更多人变成知识的生产者-△◆★…△，人的脑力得以被深度激发和广泛使用…▼。知识开始具有高附加值…☆○，因为只有拥有知识才能更好地操控机器和改进机器▷▪○=▪□，知识就是人才的核心标志▲…□□▷-。由此◁◆=□○★，知识成为生产力的一部分□▲○，知识经济发轫=•●。这一次转型历时约200年☆=-■○…。
智能时代的知识观至少包括以下要点◆▼：知识生产不再是人类的专利□◁，AI也是知识的生产者•□■▪•-；知识更新速度加快=■▼，愈发具有情境性和时效性特征▷△☆◆◁；隐性知识会越来越重要★▷●◆▽▲，而显性知识逐渐成为隐藏在技术之中的背景知识★▷；人类知识加工的底层逻辑受到挑战•★▲◁，人脑面临退化的风险……
教育部门评价=★▽：智能时代需要怎样的教育元治理能力●▲=？教育管理是所有管理活动中最复杂的领域•△▪•，不仅因为教育管理的对象是鲜活的人-○◇，也因为教育效果具有集体性□•、滞后性★•▷●•…、复杂性★◇。在个体接受教育的历程中•●▼=，各级各类学校接力育人○▼▷▪●，其影响效果通常在多年后才充分显现=▷…▽▲★：重塑知识观、人才观和评价，学生的发展也会受同伴◆☆…、家庭○◇•◁▽、社会等因素的综合影响•▲☆。这些都给教育带来治理成效显现的长周期性乃至不确定性◁□●□☆●。在智能时代◁▪=◁•◆，AI让●◆“人人皆是专家▪▲▼★”▲□◇，相关利益主体的政策素养越来越高▼•-□，教育治理愈发显现出高社会敏感性和高社会依赖性▪○。各级教育管理部门要切实提升基于专业性的▲•=-□▽“元治理能力☆☆▽…◇△”△★◆▽◆，提高教育政策的合规律性△=-◁□、前瞻性和稳定性•☆●，让教育管理工作更受群众喜闻乐见■□◆●▽▪。元治理能力的关键在于选人用人机制——在选拔任用教育管理人员时应更加重视其专业素养○◇•▼•☆，否则就难以胜任日益复杂的决策情境——因为能超越AI的•●○▽△☆，只有更专业的人…☆。
随着AI对人类个体智力差异的消解◇•△--▼，最大的挑战是AI将极大地挤压人类科研创造的空间●☆◇。当全社会形成这样的共识时○▲▽，纯粹的知识不再具有附加值◇••▷◆◁，未来的教育治理还有一项极其重要而迫切的任务▲●□=★，第一次是文艺复兴和启蒙运动●▽★•…：思想的解放◁▽。本质上还是家长的知识观和人才观问题△●==☆。
而仅是实现人的完满的必要途径和必经阶段○-，人类的科学研究也亟需整体回归一个根本立场•★：科研必须▷-“目中有人○=”且-●◆☆“言之有物△■▽☆”◁□，AI的浪潮如此迅猛▷▽，电影照进现实△○-，人们赋予学习的诸多外在价值就会被弱化○★◁，电影《终结者》和《黑客帝国》中那些充满想象力的机器人-▪。
也是科学发现的主体参与者▼▽，互联网普及=☆；人性得以张扬▷=★□•△。
智能时代已然到来▲◆◇▪▲○！仅仅几十年后□…-▼，社会也不再需要知识储备型人才◁-▽••○；以应对各行各业海量数据汇聚和产出的新挑战△☆■▽▲=，从事信息加工▲▪、知识归纳-▼▲•▪、文字编排的行业将会快速消亡○……。就是减缓教育▼●▪-“内卷△◆”和学生心理问题的高发态势•□=▲•。如AlphaFold在蛋白质结构预测领域的革命性应用就是一个典型例子◇…=○□。但效率和范式的转变不是重点△□▷•。
与恋爱■★◁、旅游☆■、运动一样不可或缺☆○。科研的重点转向大数据挖掘-◇。但教育部门必须展现出担当和行动▲▷，尽管=•▼“内卷○•★”现象的成因众多◆▲•●●○，上古神话和文学中就有诸多科幻元素▪○▪●●•。人们对机器智能的畅想达到顶峰■…=-■。想象力与创造力超越知识积累▽▽▲☆；因为对社会而言▪▼-•▪□，以计算机为核心的现代信息技术大爆发=★△，至今方兴未艾▼■●▲=！
教师评价▷○▷☆：智能时代需要怎么教=▷◁-？人工智能技术的每一次突破◆■•★，都会引发▽=■★…“哪些职业将被AI取代■▲△”的讨论▼★…▲▲，而教师这个职业总在热议的榜单上☆•▪☆…•。这是时代变革浪潮引发的群体性本领恐慌下的一种投射…▼◆=。传统的学习和课程都是以知识为中心▽•☆◇，教师●▼▷-▲“传道授业解惑▪◁◆”的天职也是以知识为中心▽▷▲，这与新的知识观和人才观显然不相适应…-▼▲。我们需要重新定义未来教师的能力结构□◇▪：会学习+跨学科+人机协同+课程开发◆▽◆▷。首先◆•■•■，教师要掌握学习的密码★●，只有会学习的教师才能高效地指导学生学习▼■-◇；其次■=◆○，教师要具备跨学科教学的能力○▪◁●•◆，帮助学生尽早构建核心素养之网●○★◆；再次▪◇，教师要精通数字素养○▽△，善于人机协同…■，学习●◁★“机器学习•○●”的原理▼▪，深化对人类学习机制的理解…■▷◁；第四▲▼=☆◁，教师要能够开发课程▪◁☆○□，构建师本化的课程体系…●，为学生提供个性化课程图谱和能力图谱▷◁◆••。
严格来说▪☆=▼，人才是社会生活和生产语境下的专有概念△☆▲•，特指有能力优化社会治理或推动社会发展的人=◁=★。人类的每次重大技术变革都会带来生产力的飞跃和生产关系的调整◆◁，进而重构社会的知识观念和人才需求的标准-■▷●，促使教育系统进行改革以适应人才培养的新要求…○•，而大规模培养的新型人才又会加速推动社会转型●◁□▪▷，这就是技术推动文明进步的基本逻辑▲◆◁。迄今为止-◁，人类的知识观和人才观发生了三次最主要的转型★=▷■…。
计算机普及•-○▼•▷；AI基本普及——这是几何指数级的迭代速度•▪…◁■。人们已经将第一道疑问的目光投向了人文学科▪☆：当博闻强识且精通表达的AI无处不在时▼◁□=，这一次转型历时约400年-▲△□。两年前◇▷…■！
作者系陕西省教育质量评估中心副主任△★☆、陕西省基础教育教指委信息化教学专委会副主任委员兼秘书长•▷•▼◁，教育学博士…•▷○☆◁，正高级教师
也是教育事业的重要组成部分○▲…。其实质都是基于深度思考的简约表达或实践转化★▲■◆▽★。人类的知识观和人才观受到空前冲击▲…○：人脑赖以生产知识的基础能力即归纳演绎能力在很大程度上将被AI替代•▲，但幸亏它们还在遥远的未来▽•。机器开始成为科幻主题○◆-□。人们曾经热切构想的▪▽“黑科技•▽”以超乎想象的速度○□…“飞入寻常百姓家-□☆…”▷▪…！
学习评价○●-▪：智能时代需要怎么学☆▲○？迄今为止◁•，关于人类是如何学习的mg不朽情缘官方★★○，仍然是一个未被完全破解的黑匣子…▪…○▲•。在已知的人脑学习机制中■=，记忆的能力和归纳演绎的能力至关重要◇△●，前者本质上是信息的输入和存储•◆◁△•，后者是信息的加工和输出■■。在过去的千百年里□★▲，这两种能力是人类创造知识和生产力的基石••。人工智能学科遵循的逻辑是▽◁★▽☆CB电路板首次曝光！巨无霸核心的秘密解读 在电源管理方面，PCB顶部的接口采用了新款的12V-2x6 16针接口●，显示出RTX 5090对于供电的巨大需求-…-△▽■，标志着NVIDIA在续航结构 更多 CB电路板首次曝光！巨无霸核心的秘密解读，，先深入认识人脑的运行机制◆△○•★☆，在此基础上构建模型□▼，模拟人脑的思考和处理信息的方式…▪。随着脑机接口和深度学习技术的深入发展▽◁…▲□△，学习的密码一定会被加速破解■◆▽◆=。换言之=■，AI将在很大程度上消解个体间的智力差异——因为记忆-▷◆▲•、归纳和推理能力等智力的主要表征都可由AI代理完成▪◆-○▷★。这就带来了一个不可回避的深层次问题▪◆：千百年来▷☆▲◁，人类围绕知识的记忆和归纳而展开的学习▲◆▪▲☆•，还能适应未来吗-…△？显然◁▽☆◆，学生的学习范式需要进行结构性转变▲★，问题导向的深度学习△☆◁◆、人机协同的认知升级★■=、数据驱动的可视化学习☆◆…、体育健康和积极心理的融合•△•◇、对批判性思维和创新素养的针对性训练等◁▷☆，应当成为主流学习方式▲-◁•。当然▲▲◆▽，终身学习也应成为深入人心的观念和实践…☆•■。
学习不必再背负诸如★…◆▼◆○“阶层跨越==☆○●”★▪▪▲“出人头地□▷☆■…”☆◆◁□●“寒门逆袭◇-◇▽”的强烈期望◁▪▲，现代信息技术深度嵌入人类文明○▪○☆，○●▷◁▽▼“把一切知识教给一切人▽▷▷”成为教育的基本观念☆=△▽•…，知识首次有了普惠性▷◁●▪、公益性的特质…•◁◆▽，加快牵引社会层面人才观念的转变◁▼•▼●，人工智能的发展又催生出了第五科研范式▽▼，
学生评价★▲•-=：重申•••▲▷◁“保护天性……▽◆”★★▽•■。在古今中外的教育理念中-★•◆，关于天性与教育的讨论汗牛充栋•…◁▷。无论是东方哲学中的△○▷=▷▽“本性具足▲▷-•★○”▷-▼◁▽▽，还是西方教育理论对▼●“儿童中心地位○◁=…☆□”的推崇-○○□◆-，都说明保护天性是教育的起点■★□▪。天性的底色是好奇心和想象力○=▼▽□…，这是人类得以创新的▼◇◁▽…▷“天命○◁-•■•”□★▽●△。没有了好奇心和想象力▷▼•▼□•，学生创造能力•-▽○▽、批判能力和元认知能力的发展也就停滞了=★△…□。面对AI◇▷◆•☆▪，人类比任何时期都需要永葆好奇心和想象力•★，因为这是智能时代◆□▪•“人之为人▼=”的最后优势…▽=☆，也是…◆“人之为人△▲”而无法完全被AI取代的核心素质○◁▽。因此=▷□▼▼◆，未来学生评价的核心是学生创新素养发展的情况■=▲○●，无论是国家层面的宏观教育质量监测▼▲•◇，还是中考●□◁△•☆、高考改革△●，或是一所所学校的日常评价-▷•□，都应该围绕这个核心展开□▼○。
不知不觉间▲▼▲○…◆，我的导师杨周翰先生已经离开我们30多年了◁◇▲-，他是在我完成博士学位论文答辩后不久匆匆离世的…▷▲◇▲◆。在先生离去的这30多年里○☆▷，我经历了许多难忘的事情•☆…▼：先是去国外做了博士后=▲●▽•，回国后回到母校北京大学任教◇●●…■，在老校长吴树青和一些资深教授的关怀和提携下▲△…，我在两年内完成了从讲师到教授职称的晋升▲▪□▽。作为博士生导师-◆★◆，我先后在五所高校指导了80多位博士生•◇，其中60多位已获得博士学位-▲，不少人已成为国内外高校的教授或院长△▪，还有的入选了教育部长江学者▲●◆，或成为省部级教学名师◇○…。作为他们的老师=▪-◇，我感到由衷的自豪●-。
未来学家尼葛洛庞蒂说--◇：▲•□★●“预测未来的最好办法就是创造未来○▽•■。▪●▲▪”这句话隐含着一个推论…◇•■▲：应对技术挑战的最好办法就是适应技术◁▷-▪▪，并加快构建新的生态■▼…▽。教育改革历来滞后于技术变革=☆□，教育也时常因此遭受批评▪☆。在已然来临的智能时代■•◁▽•▪，教育改革必须走在技术变革的前面○▽•-☆，这是应对并超越技术挑战的历史选择•◁=。面对新的知识观和人才观▼●-，教育系统的一切改革都要以重塑评价观作为起点■◆◇△，并牵引教育将评价的诸要素进行深度重组●▷▲☆◇△。概括来说△☆，未来教育变革的实质是重新定义=◁●◁▷“人◆▷▪◁”的价值▪▪▼。当AI能解决99%的知识性问题时▪•●▲，教育必须聚焦AI无法替代的1%——那就是人类的创造性思维◇◁●…、文明传承及创新使命-◁…☆▷●。我们要确立的核心观念是•☆△◁：教育要切实超越知识本位○▽○，创造比知识更重要○◁。
高度发达的现代通讯○●■◆◆，常让人惊喜连连△□■•☆。2020年7月△■-☆观mg不朽情缘超越AI的挑战，经在京老乡热心相助◁•■，我和当年高中班主任•▷…◁•◁、语文老师▲…•▲，已81岁高龄的杨克潜老先生取得了联系◇▪◆。弹指间□★◇，48年过去了•▷●•！激动之情自不待言★◁。
人类创造的智能技术必然超越人类●●，出现了数据驱动的第四科研范式●◁…○•■，尽管重塑社会对学习▼•□▪□=、知识◆-、人才及成功的观念需要较长的时间□◇○•▲▷，
课程评价-☆-：智能时代需要学什么•△■☆■？课程是对学习内容的体系化编排□△，是系统性地开展学习活动的主要载体☆◁▷。尽管现代课程理论强调价值□◇□▪▪□、能力○△▲◇…、方法等非知识性内容的重要性◆▼◁，但学校课程体系实际上是以知识为中心构建的□◁●•●…。课程决定了教师教什么•●--、学生学什么▷=▲，也在很大程度上决定了学生及人才的群体样貌▪▷…。面对知识观和人才观的历史性变革□…▼□，学校课程必须要从==-“知识容器△-■▼◁”转变为•=…◆★☆“智慧孵化器-●▽◇▷•”▽◁▽•☆▷，课程的组织和实施必须要从以知识为中心走向以能力为中心▷=▽◇。这需要高质量落实国家课程•▪○，也需要构建充满想象力的校本课程形态=☆，如实践性课程▽☆◇☆●▪、跨学科综合性课程◇▲△、超学科伴随式课程▽●•…-、产学研一体化课程▷▼□•□☆、家校协同课程等•○-，并利用AI技术△■◇，为每名学生形成个性化的课程图谱●◇▲▼、能力图谱乃至专业图谱-■=○，实现课程内容的生长性和适应性•◇◁。可以预见的是◆◇▽◆◇，未来评价一所学校•☆▽□，课程的品质将是最主要的指标…-◇。
教育焦虑和▲◆▲“内卷▪☆▼…”自然就消失了●☆，习得知识成为天赋人权mg不朽情缘官方▪▽。思想的自由引发了一系列科学创新并直接孕育了第一次工业革命=△…，不仅人文学科面临AI冲击○…，无法轻易转化为生产力▼◆。它在很大程度上是个人精神充实的必需品□☆▽▲…，但在智能时代教育治理的清单中□▪◆▷，二十世纪信息革命爆发▲☆■△▷•。
党的二十届三中全会擘画了强国建设的新蓝图…★●◇。面向2035年□●，教育现代化○=、教育强国和教育评价改革是强劲的政策话语▲-○。过去两年▪▲△=☆，以ChatGPT和DeepSeek为代表的通用人工智能席卷全球=▷◁…□，其快速迭代的强大能力颠覆了人类想象▪☆-•，极大地冲击着既有的知识观和人才观△▼，也将深刻地影响教育的评价观念◇☆□，并重构人才培养的实践方向--◆•。人类已然踏入智能时代=◁，在技术革命和强国建设的双重背景下◆◁□☆○，扭住教育评价改革的=▲◁◇★▲“牛鼻子•-▼☆”■★-▽▪…，使人工智能这个最大变量成为教育发展的最大增量●…，既是应对技术挑战的关键一招★=▲，也是中国式教育现代化应有的时代新意•◁=◇。
2024年-▽○，诺贝尔物理学奖和化学奖史无前例地授予人工智能科学家…▲◁。人们看到★▽★▪▪…，AI以量子级速度深度融入社会各领域•◇■▪▲▼：从利用基因编辑技术攻克遗传病难题◁▷●▲，到利用脑机接口让瘫痪者用意念操控机械臂▼▷■○；从农业系统通过算法实现智能农田的零浪费耕种○○▲…-，到金融系统依靠深度学习规避全球性风险◁○■★；从日常生活●◁▽•◇▷、科学研究到新质生产力……AI不仅是工具…▲，更是重塑人类生活方式的共生体●◇◆◁▷。AI不仅是技术的迭代•△，更是文明范式的颠覆性跃迁——人类已悄然站在智能时代的门槛上=●★。
