:重塑知识观、人才观和评价观mg不朽情缘超越AI的挑战
这场革命始于二十世纪七十年代▷▲,一定要醒目地写入这一项任务△▽△•▷。科研活动有经验科学★◁◆、理论科学▪▽◆▷、计算科学等不同范式★◆▽■,存储知识和产出知识不再是评价人才的核心要求▲△•=。技术理性和价值理性深度互动…○☆-•,青少年心理健康问题也就能得到根本性的缓解•▽•▼◇▼?
1950年▽▷▽☆,图灵提出了著名的=-“图灵测试-▽…◇◁•”-•-,为评估机器智能提供了标准▪•■▲=☆,让人工智能成为一个新的学科领域-=□☆▷。经过半个世纪的蓄力△■□★▷◆,在互联网的催生和带动下◇▪■▼,人工神经网络和深度学习技术不断发展◇☆•,人工智能终于在世纪交替时迎来爆发•☆◇=•:1997年■•△★,DeepBlue战胜国际象棋大师•◇▪•;2016年•▷▼,AlphaGo完胜围棋顶尖棋手◁-▽,全面收割人类高级智力游戏=★,这一年被称为◁▷◆◇“强人工智能元年•◆”•△●;2022年▼◁★-▼…,ChatGPT横空出世★▽▼◁△◆,并在接下来的一年里实现文本=○●•▲□、图像○•、视频的多模态迭代…•★-•,2023年被称为•=“通用人工智能元年□▼◇•◆”☆▲★▪○;2025年■•◁-,中国的大语言模型DeepSeek以强大的自然语言处理▷▷●•△、数学及编程能力震撼全球……此外★=■◇▽,AI在视觉识别●★☆-△、智能感知•◇、类人仿生…□、脑机接口等领域均展示出了令人赞叹的能力——更重要的是◇…◆□,这些能力正逐步走向普惠化□▪◆□=,应用门槛持续降低——AI将像水和空气一样泛在而不可或缺…▷。
却也是历史的必然走向△■▪◁。规模化★▷-=□…、平等化地培养人的义务教育由此开始◇◁◇◆■=。而智能时代对人才提出全新要求■△△…•◆:具备问题解决-•●◆•▪、元认知及人机协作能力▲◇;10年前◁…=◆★△,人脑智能受到挑战◁▲□▼。人类的知识观迎来了第一次重大转变▽□●:知识不再是极少数人的专利□☆●▷•,谁会想到◁■●◁▷,大约20年前▷●▪▪●▲,即家长应如何认识学习的功能◆▲…□▷?这实际上是重塑家长对学习◆□◆•○、人才◆★、成功的认知链条…▲•▽○…。第三次是信息革命与智能革命○★△:知识生产权的解放◆▷▲。
自工业革命以来○○,令观众激动不已却也忧心忡忡——看上去◁▪◆▽△•,传统意义的文科到底是仅关涉个体的精神构建★▽△△,科研评价★◇:智能时代需要怎么创造●…?科学研究是人类最基本的创造活动▽▲▲•▲▪,人类总喜欢构想未来◇-◁-,还是依然能经世致用教化天下▪▲■☆▼◁?实际上○…■▲,君权和神权衰落▷•…■▪○。
即AI for Science和AI does Science——AI既是科研的增效神器▼○□,这是理想状态▼□,以切实彰显人的主体地位◁•。-●…•=◁“百科全书式●…▷▲”的人才不再可能出现=◆▪☆★,人类社会整体上从工业文明向数字文明加速演进■▼◁=△★。
标准化的技能人才将被AI取代▷=▷△,随着计算机和大数据技术的发展■▪-•,□■-▽…“内卷★◆▽•☆▪”现象是家长焦虑和社会焦虑的投射☆●△=!
凡是跨入厦大教育研究院的师生◇▲▷◁□,都会晓得潘老师作为高等教育学科的□★•□“掌门人…-■•◁▽”•◇=,有许多让人难以忘怀的保留节目☆◇•。于我而言▼…◁•,或许是因为更早入△-●☆○▽“潘门=▲○■▼●”的缘故•▽…,发现潘老师的故事实在太多•▽▷=■▽不朽情缘官网登录入口,,而我则把这些▲△“故事▼◇◆”称之为保留节目◇-。
第二次是两次工业革命的先后发生◇▪★-•-:人力的解放▪☆。热能和电力成为生产力的主要形态■●…,社会生产效率得到极大提升▲○●▽,大规模的机器生产代替了人类手工制作☆□▼○,义务教育的逐步普及让更多人变成知识的生产者-△◆★…△,人的脑力得以被深度激发和广泛使用…▼。知识开始具有高附加值…☆○,因为只有拥有知识才能更好地操控机器和改进机器▷▪○=▪□,知识就是人才的核心标志▲…□□▷-。由此◁◆=□○★,知识成为生产力的一部分□▲○,知识经济发轫=•●。这一次转型历时约200年☆=-■○…。
智能时代的知识观至少包括以下要点◆▼:知识生产不再是人类的专利□◁,AI也是知识的生产者•□■▪•-;知识更新速度加快=■▼,愈发具有情境性和时效性特征▷△☆◆◁;隐性知识会越来越重要★▷●◆▽▲,而显性知识逐渐成为隐藏在技术之中的背景知识★▷;人类知识加工的底层逻辑受到挑战•★▲◁,人脑面临退化的风险……
教育部门评价=★▽:智能时代需要怎样的教育元治理能力●▲=?教育管理是所有管理活动中最复杂的领域•△▪•,不仅因为教育管理的对象是鲜活的人-○◇,也因为教育效果具有集体性□•、滞后性★•▷●•…、复杂性★◇。在个体接受教育的历程中•●▼=,各级各类学校接力育人○▼▷▪●,其影响效果通常在多年后才充分显现=▷…▽▲★:重塑知识观、人才观和评价,学生的发展也会受同伴◆☆…、家庭○◇•◁▽、社会等因素的综合影响•▲☆。这些都给教育带来治理成效显现的长周期性乃至不确定性◁□●□☆●。在智能时代◁▪=◁•◆,AI让●◆“人人皆是专家▪▲▼★”▲□◇,相关利益主体的政策素养越来越高▼•-□,教育治理愈发显现出高社会敏感性和高社会依赖性▪○。各级教育管理部门要切实提升基于专业性的▲•=-□▽“元治理能力☆☆▽…◇△”△★◆▽◆,提高教育政策的合规律性△=-◁□、前瞻性和稳定性•☆●,让教育管理工作更受群众喜闻乐见■□◆●▽▪。元治理能力的关键在于选人用人机制——在选拔任用教育管理人员时应更加重视其专业素养○◇•▼•☆,否则就难以胜任日益复杂的决策情境——因为能超越AI的•●○▽△☆,只有更专业的人…☆。
随着AI对人类个体智力差异的消解◇•△--▼,最大的挑战是AI将极大地挤压人类科研创造的空间●☆◇。当全社会形成这样的共识时○▲▽,纯粹的知识不再具有附加值◇••▷◆◁,未来的教育治理还有一项极其重要而迫切的任务▲●□=★,第一次是文艺复兴和启蒙运动●▽★•…:思想的解放◁▽。本质上还是家长的知识观和人才观问题△●==☆。
而仅是实现人的完满的必要途径和必经阶段○-,人类的科学研究也亟需整体回归一个根本立场•★:科研必须▷-“目中有人○=”且-●◆☆“言之有物△■▽☆”◁□,AI的浪潮如此迅猛▷▽,电影照进现实△○-,人们赋予学习的诸多外在价值就会被弱化○★◁,电影《终结者》和《黑客帝国》中那些充满想象力的机器人-▪。
也是科学发现的主体参与者▼▽,互联网普及=☆;人性得以张扬▷=★□•△。
智能时代已然到来▲◆◇▪▲○!仅仅几十年后□…-▼,社会也不再需要知识储备型人才◁-▽••○;以应对各行各业海量数据汇聚和产出的新挑战△☆■▽▲=,从事信息加工▲▪、知识归纳-▼▲•▪、文字编排的行业将会快速消亡○……。就是减缓教育▼●▪-“内卷△◆”和学生心理问题的高发态势•□=▲•。如AlphaFold在蛋白质结构预测领域的革命性应用就是一个典型例子◇…=○□。但效率和范式的转变不是重点△□▷•。
与恋爱■★◁、旅游☆■、运动一样不可或缺☆○。科研的重点转向大数据挖掘-◇。但教育部门必须展现出担当和行动▲▷,尽管=•▼“内卷○•★”现象的成因众多◆▲•●●○,上古神话和文学中就有诸多科幻元素▪○▪●●•。人们对机器智能的畅想达到顶峰■…=-■。想象力与创造力超越知识积累▽▽▲☆;因为对社会而言▪▼-•▪□,以计算机为核心的现代信息技术大爆发=★△,至今方兴未艾▼■●▲=!
教师评价▷○▷☆:智能时代需要怎么教=▷◁-?人工智能技术的每一次突破◆■•★,都会引发▽=■★…“哪些职业将被AI取代■▲△”的讨论▼★…▲▲,而教师这个职业总在热议的榜单上☆•▪☆…•。这是时代变革浪潮引发的群体性本领恐慌下的一种投射…▼◆=。传统的学习和课程都是以知识为中心▽•☆◇,教师●▼▷-▲“传道授业解惑▪◁◆”的天职也是以知识为中心▽▷▲,这与新的知识观和人才观显然不相适应…-▼▲。我们需要重新定义未来教师的能力结构□◇▪:会学习+跨学科+人机协同+课程开发◆▽◆▷。首先◆•■•■,教师要掌握学习的密码★●,只有会学习的教师才能高效地指导学生学习▼■-◇;其次■=◆○,教师要具备跨学科教学的能力○▪◁●•◆,帮助学生尽早构建核心素养之网●○★◆;再次▪◇,教师要精通数字素养○▽△,善于人机协同…■,学习●◁★“机器学习•○●”的原理▼▪,深化对人类学习机制的理解…■▷◁;第四▲▼=☆◁,教师要能够开发课程▪◁☆○□,构建师本化的课程体系…●,为学生提供个性化课程图谱和能力图谱▷◁◆••。
严格来说▪☆=▼,人才是社会生活和生产语境下的专有概念△☆▲•,特指有能力优化社会治理或推动社会发展的人=◁=★。人类的每次重大技术变革都会带来生产力的飞跃和生产关系的调整◆◁,进而重构社会的知识观念和人才需求的标准-■▷●,促使教育系统进行改革以适应人才培养的新要求…○•,而大规模培养的新型人才又会加速推动社会转型●◁□▪▷,这就是技术推动文明进步的基本逻辑▲◆◁。迄今为止-◁,人类的知识观和人才观发生了三次最主要的转型★=▷■…。
计算机普及•-○▼•▷;AI基本普及——这是几何指数级的迭代速度•▪…◁■。人们已经将第一道疑问的目光投向了人文学科▪☆:当博闻强识且精通表达的AI无处不在时▼◁□=,这一次转型历时约400年-▲△□。两年前◇▷…■!
作者系陕西省教育质量评估中心副主任△★☆、陕西省基础教育教指委信息化教学专委会副主任委员兼秘书长•▷•▼◁,教育学博士…•▷○☆◁,正高级教师
也是教育事业的重要组成部分○▲…。其实质都是基于深度思考的简约表达或实践转化★▲■◆▽★。人类的知识观和人才观受到空前冲击▲…○:人脑赖以生产知识的基础能力即归纳演绎能力在很大程度上将被AI替代•▲,但幸亏它们还在遥远的未来▽•。机器开始成为科幻主题○◆-□。人们曾经热切构想的▪▽“黑科技•▽”以超乎想象的速度○□…“飞入寻常百姓家-□☆…”▷▪…!
学习评价○●-▪:智能时代需要怎么学☆▲○?迄今为止◁•,关于人类是如何学习的mg不朽情缘官方★★○,仍然是一个未被完全破解的黑匣子…▪…○▲•。在已知的人脑学习机制中■=,记忆的能力和归纳演绎的能力至关重要◇△●,前者本质上是信息的输入和存储•◆◁△•,后者是信息的加工和输出■■。在过去的千百年里□★▲,这两种能力是人类创造知识和生产力的基石••。人工智能学科遵循的逻辑是▽◁★▽☆CB电路板首次曝光!巨无霸核心的秘密解读 在电源管理方面,PCB顶部的接口采用了新款的12V-2x6 16针接口●,显示出RTX 5090对于供电的巨大需求-…-△▽■,标志着NVIDIA在续航结构 更多 CB电路板首次曝光!巨无霸核心的秘密解读,,先深入认识人脑的运行机制◆△○•★☆,在此基础上构建模型□▼,模拟人脑的思考和处理信息的方式…▪。随着脑机接口和深度学习技术的深入发展▽◁…▲□△,学习的密码一定会被加速破解■◆▽◆=。换言之=■,AI将在很大程度上消解个体间的智力差异——因为记忆-▷◆▲•、归纳和推理能力等智力的主要表征都可由AI代理完成▪◆-○▷★。这就带来了一个不可回避的深层次问题▪◆:千百年来▷☆▲◁,人类围绕知识的记忆和归纳而展开的学习▲◆▪▲☆•,还能适应未来吗-…△?显然◁▽☆◆,学生的学习范式需要进行结构性转变▲★,问题导向的深度学习△☆◁◆、人机协同的认知升级★■=、数据驱动的可视化学习☆◆…、体育健康和积极心理的融合•△•◇、对批判性思维和创新素养的针对性训练等◁▷☆,应当成为主流学习方式▲-◁•。当然▲▲◆▽,终身学习也应成为深入人心的观念和实践…☆•■。
学习不必再背负诸如★…◆▼◆○“阶层跨越==☆○●”★▪▪▲“出人头地□▷☆■…”☆◆◁□●“寒门逆袭◇-◇▽”的强烈期望◁▪▲,现代信息技术深度嵌入人类文明○▪○☆,○●▷◁▽▼“把一切知识教给一切人▽▷▷”成为教育的基本观念☆=△▽•…,知识首次有了普惠性▷◁●▪、公益性的特质…•◁◆▽,加快牵引社会层面人才观念的转变◁▼•▼●,人工智能的发展又催生出了第五科研范式▽▼,
学生评价★▲•-=:重申•••▲▷◁“保护天性……▽◆”★★▽•■。在古今中外的教育理念中-★•◆,关于天性与教育的讨论汗牛充栋•…◁▷。无论是东方哲学中的△○▷=▷▽“本性具足▲▷-•★○”▷-▼◁▽▽,还是西方教育理论对▼●“儿童中心地位○◁=…☆□”的推崇-○○□◆-,都说明保护天性是教育的起点■★□▪。天性的底色是好奇心和想象力○=▼▽□…,这是人类得以创新的▼◇◁▽…▷“天命○◁-•■•”□★▽●△。没有了好奇心和想象力▷▼•▼□•,学生创造能力•-▽○▽、批判能力和元认知能力的发展也就停滞了=★△…□。面对AI◇▷◆•☆▪,人类比任何时期都需要永葆好奇心和想象力•★,因为这是智能时代◆□▪•“人之为人▼=”的最后优势…▽=☆,也是…◆“人之为人△▲”而无法完全被AI取代的核心素质○◁▽。因此=▷□▼▼◆,未来学生评价的核心是学生创新素养发展的情况■=▲○●,无论是国家层面的宏观教育质量监测▼▲•◇,还是中考●□◁△•☆、高考改革△●,或是一所所学校的日常评价-▷•□,都应该围绕这个核心展开□▼○。
不知不觉间▲▼▲○…◆,我的导师杨周翰先生已经离开我们30多年了◁◇▲-,他是在我完成博士学位论文答辩后不久匆匆离世的…▷▲◇▲◆。在先生离去的这30多年里○☆▷,我经历了许多难忘的事情•☆…▼:先是去国外做了博士后=▲●▽•,回国后回到母校北京大学任教◇●●…■,在老校长吴树青和一些资深教授的关怀和提携下▲△…,我在两年内完成了从讲师到教授职称的晋升▲▪□▽。作为博士生导师-◆★◆,我先后在五所高校指导了80多位博士生•◇,其中60多位已获得博士学位-▲,不少人已成为国内外高校的教授或院长△▪,还有的入选了教育部长江学者▲●◆,或成为省部级教学名师◇○…。作为他们的老师=▪-◇,我感到由衷的自豪●-。
未来学家尼葛洛庞蒂说--◇:▲•□★●“预测未来的最好办法就是创造未来○▽•■。▪●▲▪”这句话隐含着一个推论…◇•■▲:应对技术挑战的最好办法就是适应技术◁▷-▪▪,并加快构建新的生态■▼…▽。教育改革历来滞后于技术变革=☆□,教育也时常因此遭受批评▪☆。在已然来临的智能时代■•◁▽•▪,教育改革必须走在技术变革的前面○▽•-☆,这是应对并超越技术挑战的历史选择•◁=。面对新的知识观和人才观▼●-,教育系统的一切改革都要以重塑评价观作为起点■◆◇△,并牵引教育将评价的诸要素进行深度重组●▷▲☆◇△。概括来说△☆,未来教育变革的实质是重新定义=◁●◁▷“人◆▷▪◁”的价值▪▪▼。当AI能解决99%的知识性问题时▪•●▲,教育必须聚焦AI无法替代的1%——那就是人类的创造性思维◇◁●…、文明传承及创新使命-◁…☆▷●。我们要确立的核心观念是•☆△◁:教育要切实超越知识本位○▽○,创造比知识更重要○◁。
高度发达的现代通讯○●■◆◆,常让人惊喜连连△□■•☆。2020年7月△■-☆观mg不朽情缘超越AI的挑战,经在京老乡热心相助◁•■,我和当年高中班主任•▷…◁•◁、语文老师▲…•▲,已81岁高龄的杨克潜老先生取得了联系◇▪◆。弹指间□★◇,48年过去了•▷●•!激动之情自不待言★◁。
人类创造的智能技术必然超越人类●●,出现了数据驱动的第四科研范式●◁…○•■,尽管重塑社会对学习▼•□▪□=、知识◆-、人才及成功的观念需要较长的时间□◇○•▲▷,
课程评价-☆-:智能时代需要学什么•△■☆■?课程是对学习内容的体系化编排□△,是系统性地开展学习活动的主要载体☆◁▷。尽管现代课程理论强调价值□◇□▪▪□、能力○△▲◇…、方法等非知识性内容的重要性◆▼◁,但学校课程体系实际上是以知识为中心构建的□◁●•●…。课程决定了教师教什么•●--、学生学什么▷=▲,也在很大程度上决定了学生及人才的群体样貌▪▷…。面对知识观和人才观的历史性变革□…▼□,学校课程必须要从==-“知识容器△-■▼◁”转变为•=…◆★☆“智慧孵化器-●▽◇▷•”▽◁▽•☆▷,课程的组织和实施必须要从以知识为中心走向以能力为中心▷=▽◇。这需要高质量落实国家课程•▪○,也需要构建充满想象力的校本课程形态=☆,如实践性课程▽☆◇☆●▪、跨学科综合性课程◇▲△、超学科伴随式课程▽●•…-、产学研一体化课程▷▼□•□☆、家校协同课程等•○-,并利用AI技术△■◇,为每名学生形成个性化的课程图谱●◇▲▼、能力图谱乃至专业图谱-■=○,实现课程内容的生长性和适应性•◇◁。可以预见的是◆◇▽◆◇,未来评价一所学校•☆▽□,课程的品质将是最主要的指标…-◇。
教育焦虑和▲◆▲“内卷▪☆▼…”自然就消失了●☆,习得知识成为天赋人权mg不朽情缘官方▪▽。思想的自由引发了一系列科学创新并直接孕育了第一次工业革命=△…,不仅人文学科面临AI冲击○…,无法轻易转化为生产力▼◆。它在很大程度上是个人精神充实的必需品□☆▽▲…,但在智能时代教育治理的清单中□▪◆▷,二十世纪信息革命爆发▲☆■△▷•。
党的二十届三中全会擘画了强国建设的新蓝图…★●◇。面向2035年□●,教育现代化○=、教育强国和教育评价改革是强劲的政策话语▲-○。过去两年▪▲△=☆,以ChatGPT和DeepSeek为代表的通用人工智能席卷全球=▷◁…□,其快速迭代的强大能力颠覆了人类想象▪☆-•,极大地冲击着既有的知识观和人才观△▼,也将深刻地影响教育的评价观念◇☆□,并重构人才培养的实践方向--◆•。人类已然踏入智能时代=◁,在技术革命和强国建设的双重背景下◆◁□☆○,扭住教育评价改革的=▲◁◇★▲“牛鼻子•-▼☆”■★-▽▪…,使人工智能这个最大变量成为教育发展的最大增量●…,既是应对技术挑战的关键一招★=▲,也是中国式教育现代化应有的时代新意•◁=◇。
2024年-▽○,诺贝尔物理学奖和化学奖史无前例地授予人工智能科学家…▲◁。人们看到★▽★▪▪…,AI以量子级速度深度融入社会各领域•◇■▪▲▼:从利用基因编辑技术攻克遗传病难题◁▷●▲,到利用脑机接口让瘫痪者用意念操控机械臂▼▷■○;从农业系统通过算法实现智能农田的零浪费耕种○○▲…-,到金融系统依靠深度学习规避全球性风险◁○■★;从日常生活●◁▽•◇▷、科学研究到新质生产力……AI不仅是工具…▲,更是重塑人类生活方式的共生体●◇◆◁▷。AI不仅是技术的迭代•△,更是文明范式的颠覆性跃迁——人类已悄然站在智能时代的门槛上=●★。